Программный комплекс PTest Plus!

Прежде чем приступить к выполнению определенного субгеста, входящего в систему тестов, надо ознакомиться вначале с правилами работы над ним.

Каждый ученик должен иметь определенный вариант субтеста и два чистых листа бумаги. Один из них может использоваться в качестве черновика, а другой — для контрольной, итоговой работы с тестом.

До выполнения теста ученик заполняет контрольный лист, где указывает номер субтеста, номер варианта, свою фамилию и инициалы, а в случае конкурсных экзаменов — определенный шифр. Затем следует внимательно ознакомиться с инструкцией субтеста, в которой изложен порядок работы с ним и требования к построению конструктивных ответов.

Каждый субтест включает последовательность заданий, состоящих из пяти фрашентов: А, В, С, D, Е, в которых предлагаются соответствующие тестовые задания. Выполнять задания следует в строгом порядке. При переходе к каждому последуютему заданию нужно убедиться в правильности выполнения предыдущего.

Построение конструктивных ответов по каждому заданию субгеста надо проводить в заданной последовательности.

Ученик должен иметь в виду: прежде чем записать тот или иной ответ или начертить некоторую фигуру, следует тщательно проанализировать само тестовое задание, найти нужный способ решения, при необходимости проделать определенную работу на черновике.

Для выполнения каждого тестового задания в среднем достаточно 8-—12 мин. Таким образом, для выполнения субтеста определенного варианта должно отводиться 40—60 мин.

При проверке субтеста за каждое правильно выполненное задание (фрагмент) начисляется один балл. Если ученик не выполнил некоторый фрагмент или допустил в нем ошибку, то он получает за него нуль баллов. Таким образом, по итогам выполнения каждого субтеста на гибкость мышления, логику рассуждения, степень абстрагирования, пространственное воображение, математическую интуицию школьник может получить от О до 5 баллов. Следует учитывать, что в «чистом» виде каждый компонент структуры математических способностей выявить практически невозможно, так как все они находятся в тесной взаимосвязи. Однако в каждом субтесте тот или иной компонент является преобладающим.

На основании выполнения учащимися предложенной системы субтестов можно судить об уровне развития его математических способностей. Высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий уровень сформированное™ математических способностей школьника показывает специально построенная на основании проведенных экспериментов шкала с учетом результатов суммы набранных баллов но пяти субтестам каждого компонента.